The JiNing học viện giáo dục tiểu học đi kèm. : chương trình giảng dạy gợi lại sự đổi mới công nghệ để MeiYu người suất diver trong thời đại ngày nay, MeiYu đang thúc đẩy sự phát triển toàn diện học sinh của khía cạnh địa vị với vai trò thúc đẩy ngày càng rõ ràng, nhưng người dùng các mô hình truyền thống MeiYu trên thỏa mãn xã hội hiện đại về khiếu thẩm mỹ đối với học sinh yếu kém của đa dạng nhu cầu thị trường khi dần dần trở nên nhỏ bé. ShanDongSheng JiNing học viện giáo dục tiểu học bằng cách thúc đẩy cải cách chương trình giảng dạy đi kèm. MeiYu phát triển, sự đổi mới cải thiện đươc sinh viên thẩm mỹ. Phá vỡ rào cản giáo dục mỹ thuật truyền thống và hoạt động trong lớp học về giáo dục mỹ thuật xuyên ngành. Để thay đổi truyền thống giáo dục mỹ thuật tập trung vào việc truyền đạt các kỹ năng nghệ thuật, giới hạn trong nghệ thuật, âm nhạc và các khóa học cụ thể, đánh giá một đơn vị, các trường học thực hiện các ý tưởng liên hợp các lĩnh vực khác nhau về mỹ thuật, làm cho sinh viên trong cùng một lĩnh vực kiến thức khoa học có thể nhận ra vẻ đẹp, nhận ra vẻ đẹp. Thí dụ, trong các lớp học ngôn ngữ, giáo viên khuyến khích học sinh cảm nhận sự quyến rũ và sự căng thẳng cảm xúc của văn bản thông qua những bài thơ hấp dẫn và những đoạn văn đầy cảm xúc; Trong lớp học toán, các hình học phức tạp cho thấy vẻ đẹp của tính cách tương đương giữa con người và tự nhiên, và quá trình lý luận logic nhấn mạnh vẻ đẹp tinh tế của suy nghĩ. Ngoài các môn học của lớp học, trường học cũng là hoạt động phi chính phủ để phát triển các hoạt động đa ngành, chẳng hạn như "vẻ đẹp của mùa mùa" như là chủ đề, giáo viên ngôn ngữ dẫn học sinh đọc bài thơ cổ điển của bốn mùa, trải nghiệm vẻ đẹp của mùa trong văn bản; Giáo viên mỹ thuật hướng dẫn học sinh vẽ màu sắc phong cảnh bốn mùa với cọ vẽ; Giáo viên âm nhạc hướng dẫn học sinh sáng tác và hát những bài hát nói về bốn mùa. Học viên cảm nhận sâu sắc và thể hiện vẻ đẹp của cùng một chủ đề từ nhiều góc độ, không chỉ cải thiện nhận thức về vẻ đẹp mà còn khả năng sử dụng kiến thức tổng hợp. Cung cấp nhiều lựa chọn khóa học cá nhân hơn. Ngoài việc mở các khóa học nghệ thuật thông thường, trường học cũng dựa trên các mối quan tâm và nhu cầu của học sinh, đã mở các khóa học đặc trưng như nhiếp ảnh, thư pháp, nghệ thuật dân gian. Học sinh có thể chọn nội dung tự học dựa trên sở thích riêng của họ, tự xác nhận chủ đề sáng tạo. Thí dụ, trong lớp nhiếp ảnh, học sinh có thể chọn chụp cảnh trường học, ảnh chụp cận cảnh hoặc hiện tượng xã hội để chụp được vẻ đẹp trong mắt họ. Chương trình học được cá nhân hóa này đã thúc đẩy sự nhiệt tình học tập và sự sáng tạo của học sinh. Xây dựng một nền tảng thực hành đa dạng giáo dục mỹ thuật. Trường học hợp tác với các cộng đồng lân cận, các sân vận động nghệ thuật, các điểm ngắm cảnh tự nhiên và vân vân để xây dựng các cơ sở thực hành đa dạng. Sinh viên đến bảo tàng nghệ thuật để xem các tác phẩm nghệ thuật, tham gia các hoạt động xã hội nghệ thuật, hoặc vẽ trong các khu vực tự nhiên, cảm thấy vẻ đẹp trong một tình huống thực sự, tạo ra vẻ đẹp, và làm cho giáo dục mỹ thuật vào cuộc sống của họ. Mở đường lối duy nhất cho giáo dục thẩm mỹ và thực hiện hệ thống giáo dục thẩm mỹ. Trường giáo viên giáo viên cho mỗi học sinh, đồng thời đạt được hướng dẫn chính xác, cung cấp cá nhân hỗ trợ và hướng dẫn cho đặc điểm phát triển của học sinh. Các giáo viên trong một giới thiệu sâu sắc các mối quan tâm của học sinh, chuyên môn, tiềm năng nghệ thuật có thể và cá nhân khác nhau dựa trên cơ sở, phát triển một chương trình giáo dục mỹ thuật cá nhân, cung cấp cho tư vấn và đào tạo. Trường cũng xây dựng một cơ chế lâu dài của học sinh chuyển đổi thẩm mỹ theo dõi, thông qua định kỳ đánh giá và ghi chép, các giáo viên có thể kiểm soát chính xác các học sinh trong nhận thức thẩm mỹ, biểu hiện nghệ thuật và sự sáng tạo của quỹ đạo phát triển, do đó điều chỉnh và tối ưu hóa các kế hoạch đào tạo, cung cấp cho học sinh một cách kịp thời hướng dẫn và phản hồi ý kiến, thúc đẩy họ tiếp tục tiến bộ. Xây dựng lớp học thẩm mỹ di động. Trường học vượt qua giới hạn không gian truyền thống của lớp học giáo dục mỹ thuật, đưa lớp học đến các viện bảo tàng, bảo tàng nghệ thuật, thiên nhiên nhỏ và nhiều nơi khác nhau. Sinh viên có thể cảm nhận trực quan những sinh vật và sức mạnh của vẻ đẹp trong môi trường sống và thực tế này. Giáo viên dạy học thực tế, sử dụng nguồn tài nguyên hiện trường để làm cho nội dung dạy học sống động hơn và nội dung cụ thể hơn. Ví dụ, ở một bảo tàng, giáo viên có thể kết hợp các vật trưng bày để dạy về sự phát triển của lịch sử nghệ thuật; Ở bảo tàng nghệ thuật, sinh viên có thể vẽ tác phẩm nghệ thuật trực tiếp; Trong thế giới tự nhiên, các sinh viên có thể vẽ về vẻ đẹp của thiên nhiên, cảm nhận sự thay đổi của ánh sáng, bóng tối và màu sắc. Những phương cách giảng dạy thực tế này, sự đa dạng có thể giúp học sinh ở bạn sự hiểu biết sâu sắc trong trải nghiệm cái đẹp và sự phức tạp, vun trồng và xuất sắc nhất lớp. nhạy của họ với vẻ đẹp độc đáo bắt đầu. Bắt đầu trò chơi hóa MeiYu giảng dạy. Bằng cách thiết kế các hoạt động trò chơi liên quan đến giáo dục thẩm mỹ, trường học khuyến khích học sinh quan tâm học tập. Ví dụ như, thông qua mảnh ghép cho trò chơi ghép hình học sinh tìm hiểu về nguyên tắc chiều sâu của tác phẩm nghệ thuật, âm nhạc nhịp điệu qua các trò chơi phát triển nhận thức của học sinh với ngữ điệu. Nhà trường khuyến khích học sinh chiến thắng và sáng tạo bằng cách tổ chức các cuộc thi vẽ tranh, các cuộc thi kiến thức nghệ thuật, vân vân. Sự căng thẳng do cuộc thi đấu tạo ra đã giúp học sinh phát triển khả năng sáng tạo và đương đầu với thử thách dưới áp lực. Tài nguyên tích hợp các tài nguyên thẩm mỹ để xây dựng một nền tảng chia sẻ tài nguyên thẩm mỹ. Một là nhiều trường học chia sẻ các tài nguyên chất lượng giáo viên giáo viên, học hỏi từ các kinh nghiệm tiến bộ lẫn nhau, làm cho sinh viên có cơ hội để liên lạc với các tài nguyên giáo dục thẩm mỹ rộng hơn, chất lượng tốt hơn. Thứ hai là các bài giảng trực tuyến được yêu cầu bởi các nghệ sĩ, người thừa kế không di truyền và những người khác, để chuyển hóa nghệ thuật thẩm mỹ thành sức mạnh thực hành sống động. Những chuyên gia nghệ thuật này tương tác với nhau từ những người có kinh nghiệm sáng tạo, quan điểm nghệ thuật và cách phát triển độc đáo của văn hóa truyền thống, học sinh có thể cảm nhận được sự quyến rũ của nghệ thuật và sự sâu sắc của văn hóa bằng cách giao tiếp với họ, hiểu được sự tuyệt vời của những kỹ thuật cổ đại. Để phát triển những phương pháp giáo dục mỹ thuật dựa trên trường học. Trường học một mặt kết hợp với lịch sử trường học và văn hóa địa phương độc đáo để viết sách giáo khoa, những yếu tố này vào sách giáo khoa, giáo viên giáo dục mỹ phẩm có một cá nhân và địa phương đặc biệt; Mặt khác, theo sự phát triển của thời gian và sự thay đổi của các khái niệm thẩm mỹ trong xã hội, tiếp tục cập nhật sách giáo dục thẩm mỹ, trong một thời gian được bao gồm trong các hình thức nghệ thuật, thẩm mỹ và các kết quả nghệ thuật mới nhất, làm cho các sách giáo khoa có thể theo kịp với tốc độ thời gian, kích thích sự quan tâm của học sinh và tích cực khám phá tình dục. Ví dụ, trong sách giáo nhập các con số, nghệ thuật đương đại nội dung chờ nghệ thuật truyền thông mới, động lực để học sinh hiểu vi trí quan trọng nhất của nghệ thuật; Sự kết hợp yếu tố tính thẩm mỹ trong vấn đề, xã hội địa điểm "nóng" hướng dẫn học sinh nghĩ về sự đa dạng và giải thích cái đẹp. Xây dựng bảo tàng MeiYu trải nghiệm học đồ họa tương tác. Trường học sử dụng công nghệ thực tế ảo, để học sinh một cách cảm nhận tác phẩm nghệ thuật chìm cho phép. Thông qua thiết bị thực tế ảo, học sinh có thể thưởng thức bức tranh nổi tiếng thế giới, nghệ thuật điêu khắc đợi để ý, chiều từ góc độ khác nhau cho những chi tiết của tác phẩm quan sát nhận thức, thắng hơn là theo truyền thống xem cách sâu sắc hơn và những trải nghiệm trực giác. Ví dụ, học sinh có thể “ bước vào ” sách XingYue đêm họa của van gogh, cảm giác đó xoay mơ ước của bầu trời đầy SAO có thể mang lại những kinh ngạc với. Trường học vẫn gắng sáng tạo không gian ảo, thúc đẩy khả năng sáng tạo của học sinh. Trong không gian ảo, sinh viên có thể tự do sáng tạo bằng trí tưởng tượng mà không bị điều khiển bởi các vật liệu và công cụ thực tếHọ có thể sử dụng cọ vẽ tương tác, công cụ và vật liệu, thử một loạt các kỹ thuật và phong cách nghệ thuật, cũng có thể hợp tác với các sinh viên khác trong không gian ảo để tạo ra, trao đổi thiết kế sáng tạo và kinh nghiệm, cùng nhau tích cực khám phá nghệ thuật vô hạn có thể. Cách thức sáng tạo của sự đổi mới công nghệ này không chỉ nuôi dưỡng tư duy sáng tạo và khả năng giảng dạy trong lớp học của học sinh, mà còn thêm nhiều khả năng và năng lượng cho giáo dục thẩm mỹ(tác giả: li yulian đơn vị học sinh trung học, jining, tỉnh sơn đông)