"Làm thế nào để bài thơ trí tuệ nhân tạo" "linh hồn" "với sự ra đời của ChatGPT và Sora, trí tuệ nhân tạo trở thành một động cơ thúc đẩy một cuộc cách mạng khoa học và công nghiệp mới một cách nhanh chóng. Lĩnh vực ứng dụng của trí tuệ nhân tạo để thúc đẩy việc đào tạo và cải cách phương pháp giảng dạy, xây dựng một hệ thống giáo dục mới để cung cấp thêm năng lượng và cách thức cải tiến công nghệ. Tháng 3 năm 2024, bộ giáo dục bắt đầu hành động giáo dục hệ sinh thái trí tuệ nhân tạo, rõ ràng phải thúc đẩy sự pha trộn sâu sắc giữa công nghệ thông minh và giáo dục, khoa học và nghiên cứu, cho xã hội học tập, giáo dục thông minh và phát triển công nghệ kỹ thuật số để cung cấp hiệu quả hoạt động nâng cao. Làm thế nào để sử dụng trí thông minh nhân tạo để giúp giáo dục và giáo dục trở thành một chủ đề và một chủ đề nghiên cứu nổi bật trong giáo dục. Khi chủ tịch của diễn đàn thứ tư về giáo dục cơ bản tại thiên tân gần đây tại diễn đàn, giáo sư li zhengtao của đại học bình thường đông trung quốc đã đề cập trong bản báo cáo đặc biệt: "chúng tôi muốn nghiên cứu làm thế nào trí tuệ nhân tạo cho năng lượng giáo dục, nhưng cũng phải nghiên cứu làm thế nào để cung cấp cho trí tuệ nhân tạo 'linh hồn'". Về quan điểm này, người viết đơn giản nghĩ rằng. Trí tuệ nhân tạo hiện nay không có ý thức độc lập. Tuy nhiên, chúng tôi có những mục tiêu và giá trị nhất định trong việc cải tạo lớp học và sử dụng trí tuệ nhân tạo để phục vụ giáo dục. Mục tiêu và sự theo đuổi giá trị là linh hồn của trí tuệ nhân tạo. Trí tuệ nhân tạo không có khả năng tự quyết định giá trị của con người, một sự thay đổi trong giáo dục dưới sự pha trộn sâu sắc của trí tuệ nhân tạo, "linh hồn" của nó thực sự là "linh hồn" của những nhà giáo dục. "Linh hồn" của giáo dục trong bối cảnh trí tuệ nhân tạo hợp nhất là gì? Làm thế nào chúng ta có thể tạo ra "linh hồn" cho trí tuệ nhân tạo? Theo tôi, chúng ta cần suy nghĩ kỹ về ba khía cạnh. 1 giữ dòng S510524CN đạo đức "linh hồn" trí tuệ nhân tạo là một thanh kiếm hai lưỡi, trên một mặt, nó nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập, thúc đẩy sự phát triển cân bằng chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng các nhân viên sáng tạo thích ứng với nhu cầu của thị trường xã hội trong tương lai đóng một vai trò quan trọng để thúc đẩy đầy đủ; Mặt khác, quá trình ứng dụng có thể thêm vào một loạt rủi ro đạo đức và đạo đức, và thậm chí có thể tạo ra một hiện tượng phạm pháp. Công nghệ trí tuệ nhân tạo dựa trên dữ liệu và thuật toán có khả năng vi phạm đạo đức và đạo đức công nghệ trong quá trình thiết kế và ứng dụng. Ví dụ như giờ rất nhiều trường học đang ở trong lớp học này trong vỏ máy quay hoặc thông qua trí thông minh nhân tạo phần mềm nhận thức, rip đã tự học học sinh trong quá trình rất nhiều dữ liệu thông tin kết hợp đó, đối với học sinh bộ não phản ứng phân tích tình hình và tình trạng học bắt đầu, trong một quá trình này có thể tồn tại quá mức vào dữ liệu thu thập, vấn đề khó khăn dẫn đến tâm lý học sinh vật và cơ thể thở được chờ đợi; Trong quá trình xử lý dữ liệu, cũng có thể gây ra rò rỉ thông tin dữ liệu nhạy cảm, xâm phạm quyền riêng tư cá nhân của sinh viên, và thậm chí dữ liệu được sử dụng bởi những kẻ bất hợp pháp. Nhà thiết kế các thuật toán là chủ quan luận ý tưởng và giá trị của cái bắn, trong khi đang thiết kế các thuật toán, nếu bị cấy ghép còn những thứ quá thực của giáo dục ZhengJiGuan, thì có thể gây tử giáo dục đực LiHua, thuật toán học đường bị giết và đặc trưng, giáo dục nhân văn mất đi màu sắc trông máy móc và cố gắng ở phía dưới của lâm “ đối phó kỹ thuật số ” chờ vấn đề. Trí tuệ nhân tạo cũng có thể bị chia ra thành những văn bản chứa đầy hận thù hệ tư tưởng, gây ra rủi ro an ninh tư tưởng; Có thể cho anh đánh cắp, tự SAO chép chờ học thuật, hành vi tội phạm và bài học “ đánh ” hành vi lái FangBianZhiMen lớn … họ bảo “ DaiKao ” chờ có gian lận Công nghệ trí thông minh nhân tạo và những công nghệ khác có tính khách của khoa học tự nhiên, nó theo hiệu ứng phụ thuộc vào ý tưởng của con người, mà là ở đáy xây dựng logic, đầu ra nhỏ mô hình đào tạo, dữ liệu liên quan đến “ trí thông minh nhân tạo + giáo dục ” các thuật toán khi thiết kế sản phẩm, phải giữ có pháp luật và các quy tắc giữ màu đỏ và đạo đức liên quan đến đạo đức, đồng tù bạc “ linh hồn ” của đạo đức. 2 đồng ý với quy luật cắt “ linh hồn ” của ngành khoa học ứng dụng của công nghệ trí thông minh nhân tạo có thể cải thiện hiệu suất và hiệu quả của việc giảng dạy lớp học, nhưng “ cải thiện ” này là có nếu -- phải tuân theo quy luật trẻ em trí óc và quy luật dạy học giáo dục. Trẻ em trong quá trình biến đổi, nó và nhận thức là suy nghĩ theo một trình tự nhất định và giai đoạn phát triển dần dần, từ tư duy hình ảnh trực quan của chuyển động của tư duy đến nội dung cụ thể, một lần nữa, tư duy logic đến trừu tượng, ngài thấy ra JieDuanXing đặc điểm là xúc phạm nếu ai, theo thứ tự tình dục, sự tiếp, không. Trí tuệ nhân tạo mạnh mẽ đến nỗi không thể sống đủ lâu. Mặc dù từ góc nhìn của thuyết tiến hóa sinh học, công cụ sử dụng có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của trí tuệ con người, nhưng đó là cả một quá trình dài, trong đầu những cá nhân gần như có thể là sự khác thường dễ bị bỏ qua. “ trí chín thành nhân tạo ” có thể sẽ mang lại khả năng biết đọc, tính toán của cải thiện và nâng cao của điểm thi đợi lợi ích ngắn hạn, nhưng cũng khó phụ tải nhận thức, trẻ em gây ra ảnh hưởng tới sự phát triển bình thường nó lớn lên, phá hủy những nhịp điệu mà học xứng đáng, đối với sự phát triển, phát triển bền vững lâu dài của học sinh mà còn là điều tai hại. Giáo dục là một ngành khoa học, với quy luật bên trong và bên ngoài. Chẳng hạn như theo quy luật của sự đơn giản, không thể bỏ qua trực tiếp kinh nghiệm từ cuộc sống, cố gắng trực tiếp kinh nghiệm và gián tiếp kinh nghiệm (kiến thức sách) kết hợp; Theo quy luật phát triển, kiểm soát kiến thức khoa học và phát triển khả năng thúc đẩy lẫn nhau, làm cả hai cùng nhau; Theo quy luật giáo dục, kiến thức chuyên ngành và sự kết hợp của giáo dục; Theo quy luật hợp tác, giáo viên và sinh viên chủ thể thống nhất, tương tác giữa giáo viên và giáo viên. Bỏ qua những quy luật này để cải cách giáo dục và cải tiến kỹ thuật là một sự thiên vị và khó đạt được mục tiêu đào tạo nhân tài cao cấp. Ở mức tuân theo những mô hình giáo dục cơ bản dạy học hợp lý, chúng ta vẫn nên suy nghĩ tích cực, làm thế nào để sử dụng công nghệ trí thông minh nhân tạo công cụ và làm cho những định luật dạy học giáo dục dạy học hợp lý hơn hiện tại, ví dụ như sử dụng công nghệ trí thông minh nhân tạo được cá nhân hóa học được chẩn đoán hiện và cá nhân hóa gửi bài tập về nhà, có thể xóa bỏ sự ép buộc rất nhiều yếu tố trong thực tế, làm cho ý tưởng -- nói một cách tốt hơn để thực hiện. Tóm lại, khi sử dụng công nghệ trí tuệ nhân tạo, chúng ta phải tôn trọng các quy luật, phù hợp với quy luật, rèn luyện "linh hồn" của khoa học. 3 dưỡng cho “ linh hồn ” của Ben định hình giá trị bên trong giáo dục giảng dạy của bạn là dưỡng. Nền giáo dục trong lĩnh vực trí tuệ nhân tạo cũng cần đặt câu hỏi "nuôi dạy ai, làm thế nào và cho ai". Giá trị trí thông minh nhân tạo đem lại có thể dạy học, nó dẫn thể hiện trong những khía cạnh nào, hay nên ở những hướng đi xem việc nào? Trước hết, chúng ta nên tập trung vào việc hướng dẫn sự phát triển toàn diện của học sinhLĩnh vực ứng dụng của công nghệ trí tuệ nhân tạo, rất nhiều và đa dạng của thể thao, giáo dục mỹ thuật, giáo dục Lao động giảng dạy và trường học, cũng giúp thực hiện các đánh giá tiến trình và đánh giá giá trị, giúp thay đổi tình trạng của thể thao, giáo dục mỹ thuật, giáo dục Lao động bị suy giảm, điền vào "năm" và nâng cao điểm ngắn. Thứ hai, chúng ta nên thúc đẩy sự phát triển của giáo dục chất lượng. Trí tuệ nhân tạo nên thay đổi giáo dục nữ quyền kiểm tra, nuôi dưỡng học sinh với các thành tựu cốt lõi cung cấp thêm công cụ và con đường đổi mới công nghệ, thay vì bị đá vào "yiming", kích thích giáo dục "khối lượng". Cuối cùng, nên tập trung vào việc phát triển khả năng tự học và tự học độc lập. Trí thông minh nhân tạo là nguồn cấp năng lượng sáng tạo, kích thích sự tò mò của học sinh, phát triển tinh thần phê bình và nhận thức sáng tạo của học sinh, thay vì thay thế trí tuệ nhân tạo cho não bộ của con người, làm cho học sinh suy nghĩ lười biếng, luôn luôn phụ thuộc vào trí thông minh nhân tạo. Trí tuệ nhân tạo phải phục vụ cho sự phát triển đầy đủ và sáng tạo của thời đại mới, phải định hình giá trị của "linh hồn". Trong giáo dục và dạy dỗ, trí tuệ nhân tạo là "linh hồn" và "khả năng" giống như "đức hạnh" và "tài năng". "Sức mạnh" được CAI trị bởi "linh hồn" để có thể di chuyển nhanh chóng trên con đường thích hợp để vun trồng những người có khả năng và phẩm chất. Sau khi sử dụng trí tuệ nhân tạo cho bài thơ giáo dục "năng lực", chúng ta phải suy nghĩ về việc làm thế nào để cung cấp "linh hồn" cho trí tuệ nhân tạo.(wang ruilin)